martes, 25 de septiembre de 2007

Una pausa entre tanta raya. Algo de contenido acerca de qué se espera de nosotros como diseñadores en el mundo actual.

Un nuevo punto de vista en la labor del diseñador.
(La geometría sirve en este nuevo esquema, no se preocupen)

Texto extractado de la revista D+A Magazine escrito por José Pablo Sanfuentes (Diseñador Industrial socio de Walker Diseño, docente U. Mayor, docente ChilePD, entre otro)

Todo lo descrito en este artículo tiene como propósito demostrar que se produjo un cambio que obliga a los diseñadores a transitar de un modelo más bien técnico a otro estratégico para que aporte valor perdurable a la industria a través del desarrollo de conceptos que permitan a los consumidores acceder a experiencias más que a productos y servicios.

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Hagamos el ejercicio de mirar por un momento alrededor nuestro y saquemos la cuenta de los productos, bienes y servicios que usamos hoy y que no existían hace 10 años. La lista será extensa y todos ellos tienen un concepto en común: Diseño.

Sabemos que hoy a las empresas ya no les basta mejorar la calidad, lograr los precios más bajos o mejorar sus procesos productivos para conseguir la preferencia del público. Un ejemplo de esto es lo realizado con AFP Habitat. El modelo de negocio previsional cambió sustancialmente cuando se introdujeron los multifondos y el APV. La compañía pasó de vender un único producto a ofrecer una serie de alternativas financieras. Ya no bastaba que los clientes le pidieran al encargado de recursos humanos de su empresa que sus cotizaciones se hicieran en tal o cual AFP. Era necesario algo más.

Es así que AFP Habitat desarrolló un modelo que contemplaba una asesoría experta, personalizada, no sólo técnica sino capaz de generar en el cliente una experiencia de confianza. Este cambio incluyó un nuevo diseño de las oficinas con espacios más amigables que propiciaban una atención más cercana y personal.

De esta forma el Diseño irrumpe como una herramienta fundamental no sólo para lograr soluciones creativas, sino como un modelo para lograr ventajas competitivas duraderas, convirtiéndose en una actividad estratégica cuyo propósito es la creación de atributos de productos y servicios, humanizando innovadoramente las tecnologías.

Mirar el producto desde el cliente

Es así que el aporte de este nuevo diseñador es su capacidad de observar a los potenciales clientes en la vida real, de identificar las tecnologías emergentes, llevar los desarrollos rápidamente a un prototipo, testeándolo y mejorándolo en un proceso continuo. Estas habilidades, propias de esta profesión, es lo que puede favorecer el encuentro de nuevas y mejores oportunidades en productos y servicios.

Un buen diseño de productos y servicios no sólo considera la mejora de los rasgos físicos, estéticos y de costo en los procesos productivos sino que reúne todos esos elementos en la configuración de la experiencia para el cliente.

Hoy en día las técnicas de observación se han sofisticado y entre ellas se cuentan el seguimiento de clientes en locales, termografías de flujo de clientes y el análisis de prácticas dentro del hogar a través de la observación directa, entre otras. Todas ellas son relevantes y necesarias para saber qué es lo que realmente le ocurre y necesitan nuestros clientes.

Esto es lo que hacemos para la marca Fensa. A través de la metodología del análisis etnográfico pudimos identificar las prácticas del espacio cocina en el mercado nacional y desarrollar productos con elementos únicos, que la oferta extranjera no consideraba.

Bigger – cadena de la X Región – es otro buen ejemplo. Esta compañía entendió que el precio es una variable más en la decisión de compra y que era necesario un motivador emocional para que sus clientes los prefirieran. Así, la reformulación de su marca incorporó elementos que hicieron más entretenida la experiencia de compra a través del rediseño de los locales y conservando los atributos de cercanía y regionalidad que ya tenía. Este proyecto nos demostró que hoy conocer a los clientes es un gran valor.

El desafío es entonces, identificar, jerarquizar y materializar la serie de atributos que el producto o servicio debe tener en respuesta a una necesidad que muchas veces el mismo cliente no sabe cómo especificar, pero que busca que sea satisfecha.

A partir de lo anterior podemos sostener que el Diseño es una potente herramienta estratégica cuando es capaz de interpretar las conductas de los consumidores y desde allí crear un producto o un servicio que sea una oferta específica orientada a un nicho determinado.


Más allá de lo bonito


Para que lo anterior ocurra es necesario cambiar de paradigma y dejar de confundir el diseño con estética. Si bien el buen diseño considera la creatividad, el diseñador actual además debe ser capaz de:

* Observar y determinar cuáles son las prácticas de los consumidores.

* Interpretar los hábitos de los clientes para crear mejores experiencias.

* Reinventar un objeto mirando más allá de él, enfocándose en la esencia de la práctica.

Estas y otras capacidades indispensables no han sido consideradas en los currículos formales y es un requisito ineludible desarrollarlas. Entre ellas se encuentra el manejo de un lenguaje común que permita entender y ser entendidos en las distintas áreas de las empresas. No se trata de que el diseñador se convierta en un técnico de los negocios, sino en un profesional que desde su propio ámbito sea capaz de entender los intereses de su cliente y generar propuestas en el idioma de quienes lo escuchan.

Y obviamente este nuevo profesional del diseño –como todos los profesionales- tiene que estar siempre al tanto de lo que ocurre en el mundo y desarrollar una mirada global que le permita incorporar elementos usados en otros contextos y adecuarlos para crear una identidad determinada.


Creando Identidad

Una identidad se materializa en marcas fuertemente posicionadas por sus valores y atributos, capaces de generar emoción en nuestros clientes. Es fundamental lograr coherencia entre la identidad y los puntos de contacto con los clientes, como son el producto, el punto de venta, la marca y la comunicación masiva, de manera de entregar un mensaje único y un posicionamiento claro.

Para esto se hace imprescindible desarrollar una mirada transversal que permita trabajar en las distintas áreas del diseño. Esto fue lo que hicimos con Opaline, marca que actualizamos y generamos todos los ámbitos donde estará presente, para desarrollar una identidad que se materializara y transmitiera a través de la gráfica y los puntos de venta.

Otro ejemplo de lo mismo es lo hecho con el vino cooler Fressco, que gracias a un trabajo transversal adquirió una total coherencia entre su posicionamiento, packaging y comunicación masiva.

Asimismo, el trabajo con la marca Leblon contempló su reposicionamiento, el desarrollo de su imagen, la arquitectura para la marca, el packing de las líneas generadas, los puntos de venta, tanto propios como en grandes tiendas. A través de estos elementos se definieron la identidad de marca y la experiencia de compra que se caracterizan principalmente por su coherencia.



domingo, 16 de septiembre de 2007

Algo de teoría

Unas pistas para solucionar los ejercicios.

Si se tienen dos rectas que forman un plano genérico (También funciona si hay un plano generado por una recta genérica y un punto fuera de ella):

a) Primero se determina si alguna de las rectas es // a los planos de proyección. Si hay al menos una, se procede a generar un plano perpendicular a la proyección que está en Real Magnitud. Con eso se obtiene la visualización del plano genérico de manera proyectante, y posteriormente, al generar un eje // a ese plano se obtiene la Real Magnitud del plano (o verlo 'desde arriba') y se puede continuar con los datos aportados por el enunciado, por ejemplo, trazar la base de un tetraedro, o las diagonales de un octaedro, etc.

b) Si no hay rectas paralelas a los planos de proyección: Se debe trazar un eje // a alguna de las proyecciones de las rectas genéricas para obtener su real magnitud. Una vez obtenido este dato, se procede como en el caso anterior, trazando un eje perpendicular a la recta en real magnitud para ver el plano de manera proyectante. Luego un eje // para ver el plano en Real Magnitud.

Y en ambos casos se deben ir traspasando los puntos aportados por el enunciado.

Proyecciones cubo según plano R definido por recta genérica y un punto fuera de ella.






sábado, 15 de septiembre de 2007

Octaedro en base a Plano genérico Q





sábado, 1 de septiembre de 2007

Determinación altura tetraedro



martes, 28 de agosto de 2007

Desarrollo ejercicio 14




Visibilidad: Por ejemplo, la cara roja de la vista frontal (sobre el eje 1-2) corresponde a la cara roja en la proyección en planta (bajo el eje 1-2); y queda escondida en la proyección 1-3 ya que queda tapada por la cara celeste.
Realicen la misma relación con las otras caras para descubrir la relación de visibilidad.

viernes, 24 de agosto de 2007

Solución ejercicio 12

jueves, 23 de agosto de 2007

Nuevo formato para entrega de ejercicios


Jóvenes ayudados.
Les presento el nuevo formato para la presentación de ejercicios.
El cambio más importante es la ampliación del espacio de trabajo, ya que la memoria será realizada en una hoja aparte del 1/8 que emplean, unida con masking tape por el reverso.
Además, el cajetín incorpora un área para que ubiquen alguna imagen que refleje la identidad de cada cual, ya sea como fotografía 'fotolog', o bien, un logotipo o pieza gráfica que sea de su agrado. Es un acercamiento a los cajetines que se desarrollan en las empresa y que tienen su logotipo correspondiente.
Por otro lado, hay una normalización en cuanto al contenido del cajetín y la alineación del texto, así como de los espesores a emplear.

Cualquier duda me escriben.

Comenzaremos a usarlo con el ejercicio dado por mail a modo de marcha blanca, y ya el siguiente ejercicio será de carácter obligatorio.

Envié todos los detalles del formato a sus correos. Si a alguien no le llegó me debe avisar para hacerle llegar la información.

Atte.
Benjamín.

miércoles, 22 de agosto de 2007

Enunciado ejercicio N°13


A partir del cubo ABCDEFGH, de lado 40mm, se pide generar en el 1° diedro:

1.- La proyección en depurado si:

- La base ABCD está apoyada en el plano 2.

- La arista AF está contenida en al plano 1 (es perpendicular al plano 2)

- La arista AB está rotada 30° con respecto al plano 1.

2.- La proyección del cubo al ser la diagonal EB proyectante (al obtener la proyección, las aristas E y B deben coincidir en un mismo punto)

3.- Determinar el recorrido de la diagonal EB

DEBEN RESPETAR EL ORDEN DE LAS LETRAS QUE SE MUESTRAN EN LA IMAGEN SUPERIOR.

Entrega: Lunes 27 de Agosto, en tinta negra.

miércoles, 15 de agosto de 2007

Para ayudar a visualizar

Les recomiendo que adquieran 1 o 2 cajas del juego GEOMAG. Es un apoyo muy útil para la creación de los sólido platónicos, ya que con solamente intercambiar las varitas y las esferas van a ir obteniendo los poliedros con los que vamos a ejercitar de aquí en adelante.
Encuentran módulos de GEOMAG en los centros comerciales.

También pueden recurrir a los nunca bien ponderados palitos de maqueta para que se fabriquen sus poliedros, pero DEBEN tener un apoyo tridimensional para poder comprender la materia.

Los Sólidos Platónicos y algo más

De izquierda a derecha: Tetraedro (4 caras triangulares), Hexaedro (6 caras cuadradas), Octaedro (8 caras triangulares), Dodecaedro (12 caras pentagonales), Icosaedro (20 caras triangulares)

Ya que estamos entrando en la parte de sólidos platónicos, les dejo este link para que se informen de qué se trata y cuál es su importancia en la creación de las formas de la naturaleza.
Asociado a ello está lo que se denomina el Número de Oro, la Proporción Áurea, entre otras 'curiosidades' geométricas, aplicadas incluso en la construcción arquitectónico, el desarrollo de productos, la creación musical; el significado y la distribución de los colores en la naturaleza, etc, etc...
Si tienen algo de tiempo les recomiendo ingresen a esta página y vean las conferencias que tratan de psicogeometría.
Un video no está de más para explicar mejor el fenómeno...

domingo, 12 de agosto de 2007

Adelantando contenidos

Acuérdense de esto cuando entremos al área de poliedros...



sábado, 11 de agosto de 2007

Corrección Prueba 2 Fila B






Preparando el camino... perspectiva de la buena.


En esta página se encuentra un tutorial con la técnica para generar perspectivas realistas. El año pasado alcanzamos a ver solamente perspectivas con dos puntos de fuga. Espero que alcancemos a ver 3 puntos de fuga y la proyección de sombras... OJO INDUSTRIALES!


Cortesía de

KEVIN HULSEY ILLUSTRATION, INC


Estoy seguro que este tipo sabe mucho de geometría... El Maestro Russ Schwenkler

viernes, 10 de agosto de 2007

Ejercicio 11, Homología Segunda Categoría









jueves, 9 de agosto de 2007

MIlton Glaser y una serie de reflexiones acerca de su experiencia como diseñador.

Extraje las 10 cosas que Milton Glaser (diseñador gráfico) considera parte de su aprendizaje durante toda su vida profesional.
Les recomiendo que vayan al texto original de todas maneras...

1. Sólo puedes trabajar para gente que te agrada.
"Descubrí que todo el trabajo valioso y significativo que había producido, provenía de relaciones afectivas con los clientes. No estoy hablando de profesionalismo; estoy hablando de afecto. Estoy hablando de compartir con el cliente algunos principios comunes. Que de hecho tu visión de la vida sea congruente con la del cliente."

2. Si puedes elegir, no tengas un empleo

"Nunca tuve un empleo, porque si tienes un empleo, algún día alguien te lo sacará y entonces no estarás preparado para la vejez."

3. Alguna gente es tóxica, mejor evitarla
El psicólogo Fritz Perls proponía que en todas las relaciones la gente puede ser tanto tóxica como enriquecedora entre sí, y para saber quien puede serlo se requiere de pasar algún tiempo con esas personas, y al final se observa acaso te sientes con más o menos energía, si estas cansado o si estás fortalecido. Si estas más cansado, entonces te han envenenado. Si tienes más energía, te han enriquecido.

4. El profesionalismo no alcanza, o lo bueno es enemigo de lo genial
El profesionalismo limita, y lo justifica diciendo que el profesional busca la 'reducción de riesgos', o sea buscar en lo que funciona; mientras que nuestra profesión está ligada a la transgresión continua, y esa transgresión tiene un alto índice de errar. Errar y ser profesional no van muy de la mano según nuestras enseñanzas.

5. Menos no necesariamente es más... mejor: «suficiente es más»


6. El estilo no es confiable
El estilo es irrelevante.
Es absurdo ser leal a un estilo. No merece tu lealtad.
El cambio de estilo suele estar ligado a factores económicos
La duda entre perseguir el cambio o mantener tu propia forma distintiva se vuelve complicado.

7. En la medida en que vives, tu cerebro cambia
Según el autor: "Soy un gran defensor del dibujo, no por haberme convertido en ilustrador, sino porque creo que el dibujo cambia el cerebro de la misma forma en que encontrar la nota correcta cambia la vida de un violinista. El dibujo te vuelve atento, te hace prestar atención a lo que ves, lo cual no es tan fácil.

8. La duda es mejor que la certeza
"Las creencias profundamente arraigadas de cualquier tipo evitan que te abras a experimentar, y es por eso que encuentro cuestionable a toda posición ideológica sostenida con firmeza. Me pone nervioso cuando alguien cree demasiado en algo."

"Las escuelas alientan la idea de no comprometerse y defender tu trabajo a toda costa. Bien, el asunto es que todo trabajo tiene que ver más que nada con la naturaleza del compromiso. Sólo tienes que saber con qué comprometerte. La búsqueda ciega de tus propios fines a costas de excluir la posibilidad de que otros puedan tener razón, no tiene en cuenta el hecho de que en diseño siempre lidiamos con una tríada: el cliente, la audiencia y tu mismo."


9. Sobre la edad
Leer el cuento del conejo...

10. Decir la verdad
"El cuento del conejo es importante porque se me ocurrió que buscar repollo en una carnicería sería como buscar ética en el campo del diseño. No parece ser el lugar más adecuado para encontrarla tampoco."
Se habla mucho acerca de la ética entre el cliente y el diseñador, pero poco acerca de los compromisos con nuestros consumidores finales. En las Escuelas se habla de esto?

miércoles, 8 de agosto de 2007

Ejercicio 10, muy fácil, jeje



Otra forma de enseñar Diseño

Aquí les dejo una forma distinta de formar profesionales de diseño. A ver qué opinan... (lo posteó Rodrigo Walker, un diseñador industrial con tantos admiradores como detractores. Personalmente estimo que tiene muchos aciertos, y se puede aprender bastante de su experiencia)

...''Conversando hace un par de semanas atrás con mi amigo Jorge Soto, este me comentaba que en una reunión de artistas a la que el había sido invitado, algunos ex académicos - de la escuela de diseño de la Universidad Mayor - hablaban con mofa y espanto de las medidas que tomé cuando asumí como director, al eliminar del currículo de diseño materias o manualidades, como historia de la pintura y la arquitectura, dibujo de figura humana con modelos, composición, morfología y estructura y otros ramos similares heredados del eclecticísmo educativo de las escuelas de diseño, los que fueron reemplazados productivos, ontología, trabajo en equipo, gestión empresarial, actos por conocimientos y entrenamientos como, historia de los objetos, historia de la tecnología, filosofía, teoría del diseño, historia de la revolución industrial, habilidades emprendedoras, procesos habla, manejo formal y otras.

Los motivos de los cambios de contenidos en la enseñanza del diseño fueron entregar entrenamiento y conocimientos que orientaran la carrera hacia la empresa, el mercado y la innovación desde el cambio tecnológico que vivimos.

La modalidad fue virar violentamente del discurso poético- artístico de la enseñanza que imperaba, hacia un discurso orientado a la acción de diseñar desde lo que quieren los clientes, desde las posibilidades de la empresa y las nuevas alternativas de la innovación tecnológica.

Lo lírico de este relato - Parafraseando a David de Ugarte - cuanto tengo que cobrar por mi trabajo, y otras conversaciones relacionados durante los dos últimos años, desde las preocupaciones de la estética haciaes que percibo con mucho entusiasmo, como el discurso de los diseñadores, los post de los estudiantes y de los jóvenes profesionales ha cambiado, masivamente las preocupaciones de la empresa, la innovación, las PYMES, los clientes, el valor del diseño, el emprendimiento, la tecnología, donde voy a trabajar, con llevar el diseño a la acción de proyectar, ganarse la vida como tal y para ver nuestros diseños en el mercado y no solo en las aulas universitarias.

Este cambio también lo he visto reflejado, masivamente, en las charlas que he participado en las últimas semanas: Universidad Andrés Bello, Universidad del Mar, ChileP.D. la otra educación, QVID, Fundación Chile.

La conversación del diseño a girado en torno a temas como diseño y trabajo, la empresa y la innovación, el diseño y la gestión, el valor del diseño, el diseño y los clientes, el diseño y el mercado, las nueva maneras de enseñar diseño, el diseño y los juegos, diseño y Web 2.0, diseño e ingeniería, diseño y políticas de gobierno, etc. No deja de ser reconfortante tan relevante cambio donde me siento como un actor activo en el cambio.''